今回のテーマはモジュール結合度です。

モジュール結合度とは？

大規模なプログラムは、いくつかの部分に分けて作り、それぞれの部分を「モジュール（module＝構成要素）」と呼びます。
大規模なプログラムは、いくつかのモジュールから構成され、個々のモジュールが連携して動作し、その際にデータを受け渡すことがあります。

モジュールとモジュールの結び付きの強さを「モジュール結合度」と呼びます。
モジュール結合度は、弱いほど良いとされます。
なぜなら、モジュール結合度が強いと、バグの修正や仕様の変更などでプログラムをメンテナンスするときに、1つのモジュールに変更を加えると、それと連携する他のモジュールにも多くの変更が必要になり、コストが上がってしまうからです。
モジュール結合度は、表1に示した分類があり、表の上にあるほど弱くなります。
「引数」とは、モジュールを使うときに受け渡すデータです。「大域変数（グローバル変数）」とは、すべてのモジュールから共通して利用できるデータです。
大域変数に対して、モジュールの処理の中だけで使われるデータを「局所変数（ローカル変数）」と呼びます。
引数も、局所変数です。「制御用の引数」とは、モジュールの処理内容を変える引数です。

モジュール結合度の攻略法

後で示す問題を見ればわかりますが、試験には「データ結合」や「スタンプ結合」などの分類名ではなく、どうすればモジュール結合度が弱くなるかが出題されます。

分類名を知るよりも、モジュール結合度を弱くする方法を知る方が、重要だからです。
したがって、モジュール結合度に関する問題の攻略法は、モジュール結合度を弱くする方法をしっかりと理解することです。

もう一度、表1に示したモジュール結合度の分類を見てみましょう。分類名ではなく、結び付き方に注目してください。
6つの分類は、大きく分けて「引数で結び付く」「大域変数で結び付く」「データで結び付くのではなくモジュールの内部を部分的に利用する」の3つに分けられます。
これらの中で、「データで結び付くのではなくモジュールの内部を部分的に利用する」は、プログラムをモジュールに分けた意味がないような結び付きであり、一般的にはあり得ないことなので最もモジュール結合度が強い、と覚えてください。

「引数で結び付く」と「大域変数で結び付く」は、「引数で結び付く」の方が「大域変数で結び付く」よりモジュール結合度が弱くなります。これは、当然のことです。「引数で結び付く」は、モジュールとそれを使うモジュールの間だけの結び付きです。「大域変数で結び付く」は、すべてのモジュールが大域変数を使えるので、すべてのモジュールが結び付く可能性があります。

そして、これも当然のことですが、「引数で結び付く」と「大域変数で結び付く」のどちらの場合も、単純なデータで結び付いた方が、複雑なデータで結び付くより、モジュール結合度が弱くなります。

「制御用の引数で結び付く」とモジュール結合度が強くなるのは、計算するための引数よりも、処理内容を変える引数の方が、引数の形式や内容を変更したときにモジュールに与える影響が大きいからです。

擬似言語で示したモジュール結合度の例

基本情報技術者試験の科目Bで採用されている擬似言語を使って、「引数で結び付く」「大域変数で結び付く」「制御用の引数で結び付く」の例を示しましょう。
擬似言語では、関数、手続き、オブジェクトをモジュールとすることができます。ここでは、関数をモジュールとしています。

リスト1のfunc1関数は、引数aとbの値を加算します。
func1関数と結び付くのは、引数を指定してfunc1関数を呼び出したモジュールだけです。したがって、大域変数で結び付くよりモジュール結合度が弱くなります。

リスト2のfunc2関数は、大域変数data1とdata2の値を加算します。
すべてのモジュールが大域変数を使えるので、すべてのモジュールがfunc2関数と結び付く可能性があります。したがって、引数で結び付くよりモジュール結合度が強くなります。

リスト3のfunc3関数は、引数aとbの値を、引数opの値に応じて、加算、減算、乗算、除算します。引数opによって処理内容が変わるので、これは制御用引数です。もしも、引数opに剰余やべき乗を指定できるように変更するなら、それに合わせてfunc3関数の内容に多くの変更が必要になります。したがって、計算するための引数で結び付くよりモジュール結合度が強くなります。

モジュール結合度に関する問題の攻略法（1）

モジュール結合度に関する問題を見てみましょう。
以下は、どうすればモジュール結合度が弱くなるか、という問題（出典：R01秋問46）です。

表1の分類にはありませんでしたが、1つのモジュールに多くの機能があると、多くのモジュールと結び付くことになるので、選択肢アはモジュール結合度が強くなります。
選択肢イは、データ項目（計算するためのデータ）を引数で渡す。
選択肢ウは、データ項目をグローバルな領域（大域変数のことです）で渡す。
選択肢エは、モジュールの論理を制御するための引数を渡すです。

これらの中で、モジュール結合度が最も弱くなるのは、データ項目を引数で渡すなので、選択肢イが正解です。

モジュール結合度に関する問題の攻略法（2）

モジュール結合度に関する問題を、もう1つ見てみましょう。
以下も、どうすればモジュール結合度が弱くなるか、という問題（出典：H28春問47）です。

選択肢アの共通域に定義したデータとは、大域変数のことです。
選択肢イは、制御用の引数を渡しています。
選択肢ウは、計算するためのデータを引数で渡しています。
選択肢エのデータを外部宣言して共有するというのは、大域変数のことです。

これらの中で、モジュール結合度が最も低くなるのは、計算するためのデータを引数で渡すなので、選択肢ウが正解です。

今回は、「モジュール結合度」のポイントと攻略法を解説しました。
このテーマが苦手だった受験者の参考になれば幸いです。

それでは、またお会いしましょう！

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今回のテーマは暗号化です。

暗号化の2つの方式

暗号化される前の文書を「平文」と呼び、暗号化された文書を「暗号文」と呼びます。
平文を暗号文にすることを「暗号化」と呼び、暗号文を平文にすることを「復号」と呼びます。
「復号化」と呼ばないのは、暗号化は化けますが、復号は元に戻るのであって化けないからです。
暗号化の計算で使われる数値を「暗号鍵」と呼び、復号の計算で使われる数値を「復号鍵」と呼びます。
暗号化の方式には、「共通鍵暗号方式」と「公開鍵暗号方式」があります。

共通鍵暗号方式は、暗号化と復号で同じ値の鍵を使います。
たとえば、古代ローマのシーザーが好んで使っていたといわれる「シーザー暗号」では、平文を構成する文字を3文字ずらして暗号化し、暗号文を構成する文字を逆方向に3文字ずらして復号します。
これは、3を共通鍵とした共有鍵暗号方式です。
シーザー暗号をコンピュータで実現するには、図1に示したように、平文の文字コードに3を足すという計算で暗号化して、暗号文の文字コードから3を引くという計算で復号します。

【図1】共通鍵暗号方式の例（シーザー暗号）

公開鍵暗号方式は、暗号化と復号で異なる値の鍵を使います。
たとえば、「RSA暗号（RSAは、3人の考案者の名前の頭文字を並べたもの）」では、図2に示した計算で暗号化と復号を行います。
Modは、割り算の余りを求める演算を意味します。
ここでは、3と55が暗号鍵であり、7と55が復号鍵です（これらは、あらかじめ決められたルールに従った値であり、実用的な暗号化では、もっと桁数の大きな鍵を使います）。
除数は、同じですが、べき乗する値が異なることに注目してください。

【図2】公開鍵暗号方式の例（RSA暗号）

公開鍵暗号方式では、暗号化の鍵を「公開鍵」として、復号の鍵を「秘密鍵」とします。
受信者が公開鍵と秘密鍵を作成し、送信者にネットワークで公開鍵を知らせます。
ネットワークで知らせることは、公開したのも同然なので、公開鍵と呼ぶのです。
秘密鍵は、送信者しか知らない秘密にするので、秘密鍵と呼ぶのです。
送信者は、平文を公開鍵で暗号化して、暗号文をネットワークで送ります。
受信者は、受信した暗号文を秘密鍵で復号します。
もしも、ネットワークで暗号文が誰かに盗まれても、それを復号する秘密鍵は受信者しか知らないので、復号されることはありません。

異なる値の鍵で暗号化と復号ができる仕組み

公開鍵暗号方式では、異なる値の鍵で暗号化と復号ができますが、これを不思議に思うでしょう。
数というものは、3を足して変化させたなら3を引けば元に戻り、3を掛けて変化させたなら3で割れば元に戻る、というように、同じ値で逆の演算をすれば元に戻るものだからです。
先ほど例を示した公開鍵暗号方式の計算では、3乗して55で割った余りで変化させて、7乗して55で割った余りで元に戻しています。
どうして、このようなことが実現できるのでしょうか。

この仕組みを理解するために、表計算ソフトを使って、図3に示した表を作成しました。
表の左端で上から下に並んだ数字は、平文の文字に割り当てられた文字コードだとします。
表の上端で左から右に並んだ数字は、それらを何乗するかを示しています。
そして、それらが交わったセルには、文字コードをべき乗して55で割った値を示しています。
たとえば、左端の4と上端の5が交わったセルには、4の5乗を55で割った余りの34を示しています。

【図3】異なる値の鍵で暗号化と復号ができる仕組みを理解するための表

1乗しても値は変化しませんが、2乗以降では異なる値に変化しています。
そして、ここが大注目なのですが、21乗では元の値に戻っています。
21＝3×7なので、3乗してから7乗することで21乗にすることもできます。
3乗すると異なる値に変化するので、暗号化ができます。それを7乗すると元の値に戻るので、復号ができます。
これが、異なる値の鍵で暗号化と復号ができる仕組みです。

仕組みがわかると、公開鍵と復号鍵の性質もわかります。
21乗を3乗と7乗に分けるのですから、公開鍵と復号鍵には「ペアで作るものである」という性質があります。
21＝3×7は、21＝7×3と表すこともできるので、公開鍵と秘密鍵には「それぞれを逆に使える」という性質もあります。
これは、公開鍵の3で暗号化すれば秘密鍵の7で復号でき、逆に秘密鍵の7で暗号化すれば公開鍵の3で復号できるということです。
鍵を逆に使えるという性質は、すぐ後で説明するディジタル署名で応用されています。

公開鍵暗号方式を応用したディジタル署名

公開鍵暗号方式を応用して「ディジタル署名」を実現できます。
文書にディジタル署名を添付すると、送信者に「なりすまし」がないことと、文書に「改ざん」がないことを検証できます。
図4にディジタル署名の作成と検証の手順を示します。

暗号化に関する問題の攻略法（1）

暗号化に関する問題を見てみましょう。
以下は、暗号方式の特徴に関するする問題（出典：H30秋問38）です。

この問題の攻略法は、共通鍵暗号方式と公開鍵暗号方式の長所と短所を理解することです。
暗号化に2つの方式があるのですから、それぞれに他方と比べて長所と短所があります。

共通鍵暗号方式には、鍵をネットワークで送れないという短所がありますが、計算が単純なので処理が速いという長所があります。
公開鍵暗号方式には、暗号化の鍵をネットワークで送れるという長所がありますが、計算が複雑なので処理が遅いという短所があります。

事前に公開鍵をネットワークで送れるのは、共通鍵暗号方式ではなく、公開鍵暗号方式なので、選択肢アは不適切です。
通信相手が1人の場合、共通鍵暗号式に必要な鍵は1つ（共通鍵）であり、公開鍵暗号方式に必要な鍵は2つ（公開鍵と秘密鍵）なので、選択肢イは不適切です。
共通鍵暗号方式は、公開鍵暗号方式より計算が単純であり処理が速いので、選択肢ウは適切です。
鍵のペアを作成するのは、共通鍵暗号方式ではなく公開鍵暗号方式なので、選択肢エは不適切です。

したがって、選択肢ウが正解です。

暗号化に関する問題の攻略法（2）

暗号化に関する問題を、もう1つ見てみましょう。
以下は、公開鍵暗号方式を応用したディジタル署名の鍵の使い方に関する問題（出典：R01秋問38）です。

この問題の攻略法は、公開鍵暗号方式における公開鍵と秘密鍵を誰が作り、どのように使うかを、丸暗記ではなく、きちんと理解することです。

暗号化では、文書の受信者が公開鍵と秘密鍵のペアを作りますが、ディジタル署名では、文書の送信者が公開鍵と秘密鍵のペアを作ります。
なぜなら、送信者しか知らない秘密鍵で暗号化したからこそ送信者の公開鍵で復号できる、ということで、送信者本人である（なりすましがない）ことを検証するからです。
ここを、きちんと理解してください。
この問題では、検証を行う鍵を「検証鍵」と呼んでいます。

検証鍵は、送信者の公開鍵なので、選択肢ウが正解です。

今回は、「暗号化」のポイントと攻略法を解説しました。
このテーマが苦手だった受験者の参考になれば幸いです。

それでは、またお会いしましょう！

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ブログ、SNS、動画など様々なメディアに情報が溢れ、基本情報技術者試験の対策方法は、さまざまな方の受験体験から、近しい人の勉強法や勉強時間などを参考にして、自身のやり方を決める時代になりました。

この「受験体験記」では、合否問わず、様々な受験体験をインタビューしています。

基本情報技術者試験対策の鉄板は、言わずもがな「過去問の演習」です。ただし、それだけやるのも「弊害があった」と話す屋戸さんに、どのような弊害が起こったのか、また、それをどのように対策したのか、インタビューしました。

お話を伺った方

屋戸 野乃子（仮名）さん

IT企業所属 開発経験は 2 年半

過去問の演習だけやると起こった弊害とは

―― 現在、携わっているお仕事や基本情報の受験経験を伺えますか？

―― 不合格の要因はどこにあったのでしょうか？

―― 過去問題の演習だけでも、とても効果があるように思うのですが、それでは問題があったのでしょうか？

―― 過去問題の演習だけをやる弊害もあるのですね。そうすると、今回の対策方針は…？

―― 急がば回れなんですね。では、どのように勉強計画を立てられたのでしょうか？

―― 実際、勉強した期間はどの程度だったのでしょうか？

―― 業務をしながら、720 時間とは凄いですね。どのように時間を確保されたのですか？

参考書で基本を理解しても立ちはだかるアルゴリズムの壁。乗り越えられたツールとは…!?

―― 確かに普通、往復で 2 時間ぐらいは掛かりますものね。勉強も参考書効果で順調だったのですか？

―― アルゴリズムはやはり難しいですよね。何か勉強方法を変えたのですか？

―― やはり最後は過去問題の演習なんですね

―― 新しいですね。動画ですか

―― なるほど、動画だとトレースがしやすいかも知れませんね。他に何か使われたコンテンツはございましたか？

―― では、実際、勉強の成果はいかがだったのでしょうか？

―― 課題だったアルゴリズムも 7 割以上の正解率は素晴らしいですね。ふりかえってみると、勝因はどこにあったと考えていますか？

―― 当日の試験のことを伺いたいのですが、 CBT 試験になっていかがでしたか？

―― そのメモのとり方は解答の見直しに効きそうですね。他に工夫したことはありますか？

―― なるほど、貴重なアドバイスありがとうございます。
では、今日はありがとうございました！

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その受験メンバーに CBT 試験になって良かったことと、大変だったことをアンケートしたところ、共通している要素が多くあり、 CBT 試験の特徴がわかりました。 また、対策の仕方も伺いましたので、これから受験する方にオススメです!!

黒田 愛莉 さん

畑 友里菜 さん

寺井 彩香 さん

鶴田 愛富 さん

大石 健太 さん

末永 森羅 さん

CBT 試験でよかったこと ～午前と午後を分けて受験できて日時も選べる！～

• 午前と午後を別日で受験可能かつ午後から受験することも可能になった
• バラバラのタイミングで試験を開始するため、他の受験者のスピードが気にならない
詳しく

従来の紙で実施されていたときは、自分より先に終了して退出する人が目に入ったり、他の受験者がページをめくる音だったり、いろいろなことで集中が途切れました。また、そもそも試験開始までの待ち時間で緊張してしまうたちだったので、それが無くなったのはありがたかったです。

• 自分の好きな会場を予約し、日程変更も行える（申込日から 60 日目までの試験日で変更可能）

• 午前、午後別々に受験できる
• 好きな時間に受験できる
• 他の受験者と試験開始のタイミングが違うので、周りのペースを気にせず受験できる
• 好きなタイミングで試験を終え、退出できる

• 指定期間で、都合のいい日時に受験できる
• 午前、午後を分けて受験で出来るので、各試験に集中して受験できる

• すぐに答えたい設問へ飛べる
詳しく

紙でも見直しはできるのですが、紙をめくる必要があると若干のストレスを感じるんです（めくるときに鉛筆を一度置くとか、ちょっとしたことなんですが・・・）。




• 試験日時、会場がほぼ自由に選べる
• マークミスをしにくい
• 試験会場によっては、イヤーマフがあり集中できる

• 午前と午後を分けて受験できる
• （会場で大人数で受験するのに比べて）思ったより集中できる
• 受験日を複数日程から選択できる

• （空いていれば）好きな時間に受験できる
• マークシートを塗りつぶす作業がなくなって快適だった
• 問題をチェックしておけば、あとで見返すときに 1 クリックで戻ることができる
詳しく

勉強の仕上がり具合を見ながら、午前 / 午後を分けて受験できること、日時を選択できること、これは CBT 試験の恩恵ですね。

また、 CBT 試験になってわかったこととして、従来の会場では他受験者の行動が、思った以上に集中力を削ぐのですね。これは意外でした。

CBT 試験になって大変だったこと ～問題用紙に書き込めない！～

• 目が疲れる
• 書き込みができないので、解きずらい問題がある

• スクロールでは、やはり午後問題が読みにくい
• 図に書き込むような問題は、本当に解きづらい

• 午後問題を PC 画面で見ることが難しい
• 午後問題の選択をするボタンがどこにあるかわかりづらかった（慣れが必要）

• 計算などのメモがしにくい（問題冊子に直接書き込めない）
• 追加でメモをもらえることに気づかなかった
詳しく

PC 前にあるボタンを押すと、試験監督にお願いしてメモをもらえるのですが、それを知らず、 A4 1 枚で隅っこまで使って計算してました…

• 問題用紙に書き込むことができない（アルゴリズム/言語など）
• 画面操作に時間がとられてしまう（選択問題を選ぶ操作など）
• セキュリティが厳しい（腕時計もつけられないなど）
詳しく

デジタル・アナログ問わず、時計は会場に持ち込めません。会場に持っていけるのは本人確認書類とメモだけです。
残り時間は画面で確認できるようになっています。

• 会場によって異なるとは思うが、受付の声などが聞こえる（私自身はそこまで気にならないタイプですが、人によっては集中できないかもしれません）。

当初の予想通り、問題用紙に書き込めないことは相当のストレスになっています。午前の計算問題や午後問題はメモへの転記ミスも注意しなければなりません。特に午後は時間が足りなくなるので、過去問の練習時間をこれまで以上に短く設定するなど対策が必要でしょう。

アドバイス ～午後問題の選択漏れに注意！！ CBT 対策のコツは？～

紙のときの試験より簡単＆気楽に受験できると思います！午前、午後でしっかり切り替えて対策するのが大切だと思いました！

ただし、午後問題では自分の選択問題をチェックするところがあるので、そこは絶対にチェックを忘れないようにしてください！！

詳しく

問題を選んでも、画面左上のゲージが完答のステータスにならない（全部埋まらない）ので、そこがわかりにくいところです。また、この選択が外れていると、採点されませんので、かなり注意が必要です！

まとめ

CBT 試験の受験者にアンケートした結果をそのまま抜き出しましたが、内容がほとんど一緒のことが多く、その特徴がわかりました。

中には CBT 試験ならではの失敗、午後問題の選択漏れやメモ用紙の追加など、準備なく受験すると陥りがちなものもわかりました。本当に気をつけたいところですね。

また、画面で問題を見ながらメモを取って解答する練習など、 CBT 試験特有の対策も必要なことがわかりました。

CBT 試験を受験する方の参考になることを願っています！

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ただし、ただ闇雲に解けばよい、というものではありません。

解法テクニックを意識して解いてください。「ええっ！ 解法テクニックって何のこと？」と思われるかもしれませんので、いくつか紹介しましょう。

この記事は、午後問題が主なテーマですが、午前問題を例にして説明します。午後問題を掲載したら、長くて読むのが面倒だからです。

ただし、どの解法テクニックも、午前問題だけでなく午後問題でもバッチリ活用できます。

解法テクニック 1:
選べなかったら消去法

基本情報技術者の問題は、すべて選択問題です。

したがって、もしも「正解を選べない」なら、「不正解と思われるものを消す」という解法テクニックが使えます。いわゆる「消去法」です。

「選べなかったら消去法」 を標語のように意識してください。

選択肢に、 panorama_fish_eye と close だけを付けるのではなく、 panorama_fish_eye 、 change_history 、 close 、 help_outline を付けてください。

正しいなら panorama_fish_eye 、
微妙なら change_history 、
誤りなら close 、
そして判断不能なら help_outline

です。

そして、裏をかかずに、 最も無難な選択肢を選んでください。

最も無難とは、

「 change_history 、 panorama_fish_eye 、 change_history 、 close 」なら panorama_fish_eye を付けた選択肢

「 close 、 change_history 、 help_outline 、 close 」なら change_history を付けた選択肢

です。

例を示しましょう。

以下は、平成 27 年度 春期 午前 問 79 です。「コンピュータウイルスに関する罪となるものはどれか」という問題ですが、正解を選ぼうと思うとなかなか決められないでしょう。

こういうときこそ「選べなかったら消去法」です。

• アは、ウイルス対策ソフトの開発と試験のために新しいウイルスを作成したのですから、罪にはならないでしょう。 close を付けましょう。
• イは、知らなかったとはいえ、他者にウイルスを転送してしまったのですから、少しは罪になるような気がします。 change_history を付けましょう。
• ウは、ウイルスを発見して、ウイルスであることを明示して、ウイルス対策組織へ提供したのですから、罪にならないでしょう。 close を付けましょう。
• エは、ウイルスを発見し、それを第三者のコンピュータで動作させる目的で保管したのですから、罪になりそうです。 panorama_fish_eye を付けましょう。

消去法の結果は、「 close 、 change_history 、 close 、 panorama_fish_eye 」になりました。最も無難なのは、 panorama_fish_eye を付けたエなので、エを選んでください。実際の正解もエです。

この例にはありませんでしたが、もしも help_outline を付けた選択肢があったなら、それを選んではいけません。

ちゃんと勉強したのに判断不能の help_outline となる選択肢は、誤りの選択肢である可能性が高いからです。

矛盾した内容だったり、試験の範囲外の用語だったりします。「知らない言葉だから、もしかしたら、これが正解かな？」などと考えてはいけません。

label 関連タグ: 消去法のやり方

解法テクニック 2:
知らない用語は、用語を構成する英語や日本語から意味を考える

先ほど説明したように、もしも、選択肢に知らない用語（消去法で help_outline を付けた用語）があったなら、それは誤りである可能性が高いので、選んではいけません。

それでは、問題文の中に知らない用語があったらどうしましょう。

これは、勉強不足としか言いようがありません。

「仕方がないから、当てずっぽうで選択肢を選ぼうかな」と思ったなら、ちょっと待ってください。少しはジタバタしましょう。

用語を構成する英語や日本語から意味がわかる場合があるからです。

例を示しましょう。

以下は、平成 27 年度 春期 午前 問 37 です。

「キーロガーの悪用例はどれか」という問題ですが、「キーロガー」という用語を知らなかったとします。「キーロガー」は、「キー」と「ロガー」という英語から構成されています。

どういう意味か考えてください。

「キー」は、「キーボード」のことでしょう。「ロガー」とは、「ログ ＝ 記録」する仕組みのことでしょう。

したがって、「キーロガー」は、「キーボード入力を記録するプログラム」だと思われます。この解釈で、選択肢を見てみましょう。

イの「ネットバンキング利用時に、利用者が入力したバスワードを収集する」は、キーボード入力を記録するプログラムの悪用例としてピッタリです。

イを選んでください。実際の正解も、イです。

この例では、運良くピッタリと合う選択肢がありましたが、もしも「キーボード入力を記録するプログラム」という解釈に合う選択肢がなかったら、「検索のキーを記録するプログラム」のような別の解釈をしてください。

その際に、選択肢の内容を、大いにヒントとしてください。

解法テクニック 3:
具体的な数値を想定する

いきなりですが、例を示しましょう。

以下は、平成 17 年度 春期 午前 問 2 です。2 進数に関する問題であり、選択肢に難しそうな数式が並んでいます。

さあ、どうやって解いたらよいでしょうか。

学校の数学の先生なら「式の意味を考えろ」や「式を導け」などと教えるかもしれませんが、ここでは「答えが選べればいいのだ」と割り切ってしまいましょう。

そのためには、n に具体的な数値を想定すればよい のです。

試しに、n に 1 を想定してみましょう。

2n けたの 2 進数 1010･･･10 は、2 けたの 2 進数 10 になります。2 進数 の 10 は、10 進数 で 2 です。つまり、n が 1 なら、自然数 x は 2 です。

選択肢を見てみましょう。

どの選択肢も、左辺は x ＋ x / 2 です。

ここでは、x が 2 なのですから、左辺は x ＋ x / 2 ＝ 2 ＋ 2 / 2 ＝ 3 です。

したがって、選択肢の右辺の n に 1 を代入して、3 になるものがあれば、それが正解です。

アは、2²ⁿ ＝ 2² ＝ 4 です。
イは、2^2n－1 ＝ 2² － 1 ＝ 3 です。
ウは、2^2n＋1 ＝ 2³ ＝ 8 です。
エは、2^2n＋1 － 1 ＝ 2³ － 1 ＝ 7 です。

右辺が 3 になったのは、イ だけなので、イ を選んでください。実際の正解も イ です。

label 関連タグ: テクニック 具体的な値を想定

解法テクニック 4:
よい子の常識的な判断で答える

基本情報技術者試験には、滅多にヒッカケ問題が出題されません。

社会人だけでなく、大学生や高校生などの青少年も受験しているからでしょう。もしも、青少年にヒッカケ問題を出題したら、国家試験として不健全です。そんなことをしたら「こんなヒッカケ問題を出すIT業界なんかに就職するもんか！」と思われてしまうかもしれません。

ヒッカケ問題が出ないのですから、よい子になって常識的な判断をすれば解ける問題が多々あります。

例を示しましょう。以下は、平成 24 年度 秋期 午前 問 80 です。

派遣労働法に関する問題ですが、法律の内容を調べる必要はありません。よい子になって常識的な判断をすれば解けるからです。

この問題では、強い立場にある企業ではなく、弱い立場にある派遣労働者を守るのがよい子です。

• アは、派遣先企業の B 社が、派遣労働者の N 氏の休暇を変更するのですから、よい子ではありません。
  N 氏は、あくまでも A 社の社員なのですから。
• イは、派遣労働者の N 氏が、派遣先企業の B 社の作業環境に苦情を言っているのに、それを B 社が関係ないと無視するのは、よい子ではありません。
  B 社は、作業環境を改善すべきです。
• ウは、派遣先企業の B 社が派遣労働者のN氏に、派遣期間中の仕事の指示をするのですから、当然のことであり、よい子です。
  もしも、B 社が N 氏に仕事の指示をしなかったら、N 氏は何をすればよいのかわからずに困ってしまうでしょう。
• エは、派遣先企業の B 社が、派遣労働者の B 氏に派遣取り決め以外の作業をさせるのですから、よい子ではありません。
  B 氏は「話が違うよ！」ということになってしまいます。

よい子の常識的な判断は、ウ だけなので、ウ を選んでください。実際の正解も ウ です。

試験問題の解法テクニック、いかがだったでしょう。

「なるほど！ こうやって解けば簡単だったんだ」と感じて頂けたなら幸いです。

ここで紹介したもの以外にも、様々な解法テクニックがあると思いますので、過去問題を解きながら、ご自身で見出してください。

お友達とお互いの解法テクニックを交換し合う、というのも効果的ですので、ぜひやってみてください。

それでは、またお会いしましょう！

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